讀出好品格 在剪報中體會感恩 尊重 合作
2026/8/10
文‧圖片提供／陳佳葳（南投縣僑光國小教師）
當早自修的鐘聲響起，教室裡不再只有靜謐的閱讀，取而代之的是翻閱報紙的沙沙聲，與學生低聲討論的熱切交談。這學期，我們結合了「品格教育」主題海報製作，帶領學生走進《國語日報》與《人間福報》的世界。面對「孝順、感恩、尊重生命」這三個生命課題，老師不只是知識的傳遞者，更化身為引導者，陪伴學生在文字林間採集品格。
搭建教學鷹架
從盲目翻閱到目標檢索
活動一開始，我發現學生面對大篇幅的報紙文章常感到無所適從，甚至完全沒耐心閱讀。於是，我先進行「關鍵字導航」教學引導。「同學，如果我們要找『尊重生命』的文章，除了『生命』這兩個字，還能搜尋什麼？」「流浪動物。」「生態環境。」「對抗疾病的勇士。」學生紛紛舉手回答。
我引導學生建立初步的篩選機制，教導他們先瀏覽標題和照片，再快速掃描文章首段。這個做法可以降低閱讀門檻，讓平日尚未養成讀報習慣的筠樺，逐漸消弭對長文的畏懼，能完成海報任務，並靜下心耐心閱讀。
深度閱讀引導
從剪貼到萃取核心觀念
找到文章後，我便要求學生不能只是「剪下貼上」，必須「處理訊息」。我走入各組，請他們用螢光筆畫出報導中的核心重點。例如，某組同學找到關於雨中追公車的文章時，我會問：「這篇文章中，哪一個行動最讓你感受到『感恩』？為什麼？」
運用提問，學生開始學習寫下簡短的觀念。羿昀發現當自己與隊友一起討論分工，將文字重點轉化為相關插畫後，原本生硬的內容變得更吸引人，「原本排斥讀報，現在卻覺得讀報加插畫讓人印象深刻，跟隊友分工合作很有成就感。」
在海報版面規畫上，我鼓勵學生打破傳統條列式排版，嘗試用「對話框」的形式呈現。看到學生熱烈討論如何安插報紙上的照片，我會適時給予建議：「或許可以留下一點空白，寫下你們這組對『感恩』的定義。」品融、睿綸和云馨等多數學生都反映，在完成海報的時刻，不僅學到品格，更體會到團隊合作形成的默契。
活動尾聲，海報上貼滿學生的剪報作品。身為老師，最欣慰的不是海報有多精美，而是看見學生學會耐心閱讀、學會分工合作，更學會從他人的故事中反思自己的生活。這場結合讀報與藝術的教學實踐，讓我們共同讀出了品格的重量。
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| 學生分組製作海報，分享讀報後的品格體會。 |
當早自修的鐘聲響起，教室裡不再只有靜謐的閱讀，取而代之的是翻閱報紙的沙沙聲，與學生低聲討論的熱切交談。這學期，我們結合了「品格教育」主題海報製作，帶領學生走進《國語日報》與《人間福報》的世界。面對「孝順、感恩、尊重生命」這三個生命課題，老師不只是知識的傳遞者，更化身為引導者，陪伴學生在文字林間採集品格。
搭建教學鷹架
從盲目翻閱到目標檢索
活動一開始，我發現學生面對大篇幅的報紙文章常感到無所適從，甚至完全沒耐心閱讀。於是，我先進行「關鍵字導航」教學引導。「同學，如果我們要找『尊重生命』的文章，除了『生命』這兩個字，還能搜尋什麼？」「流浪動物。」「生態環境。」「對抗疾病的勇士。」學生紛紛舉手回答。
我引導學生建立初步的篩選機制，教導他們先瀏覽標題和照片，再快速掃描文章首段。這個做法可以降低閱讀門檻，讓平日尚未養成讀報習慣的筠樺，逐漸消弭對長文的畏懼，能完成海報任務，並靜下心耐心閱讀。
深度閱讀引導
從剪貼到萃取核心觀念
找到文章後，我便要求學生不能只是「剪下貼上」，必須「處理訊息」。我走入各組，請他們用螢光筆畫出報導中的核心重點。例如，某組同學找到關於雨中追公車的文章時，我會問：「這篇文章中，哪一個行動最讓你感受到『感恩』？為什麼？」
運用提問，學生開始學習寫下簡短的觀念。羿昀發現當自己與隊友一起討論分工，將文字重點轉化為相關插畫後，原本生硬的內容變得更吸引人，「原本排斥讀報，現在卻覺得讀報加插畫讓人印象深刻，跟隊友分工合作很有成就感。」
在海報版面規畫上，我鼓勵學生打破傳統條列式排版，嘗試用「對話框」的形式呈現。看到學生熱烈討論如何安插報紙上的照片，我會適時給予建議：「或許可以留下一點空白，寫下你們這組對『感恩』的定義。」品融、睿綸和云馨等多數學生都反映，在完成海報的時刻，不僅學到品格，更體會到團隊合作形成的默契。
活動尾聲，海報上貼滿學生的剪報作品。身為老師，最欣慰的不是海報有多精美，而是看見學生學會耐心閱讀、學會分工合作，更學會從他人的故事中反思自己的生活。這場結合讀報與藝術的教學實踐，讓我們共同讀出了品格的重量。
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| 學生寫下閱讀感想，記錄自己的學習收穫。 |
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| 學生將文章重點轉化為插畫，討論照片配置與版面設計。 |
