數位讀報 感官取材引導學生寫出家鄉味

文‧圖片提供／楊曉芳（雲林縣越港國小教師）

學生在數位便利貼上，寫下自己的名字和選定的文章標題。

　此次介紹的教學活動，源自於響應《國語日報》「幸福家鄉在這裡」元旦徵稿所設計的延伸課程。我希望學生能從「加分吧︳國語日報數位精選版」的數位閱讀出發，練習將文字中的感受與自己的生活經驗連結起來。

在文章裡收藏幸福
　活動的第一步，是請學生在「加分吧」平臺上搜尋能讓自己感到幸福、溫暖的文章。接著，請學生利用「『幸福』文章搜集」的 Padlet 看板，在數位便利貼上寫下自己的名字和選定的文章標題。這個步驟不僅是為了確認進度，更是讓學生們互相參考選文的視角，營造出全班一起尋找幸福的氛圍。

　有了文章之後，教學進入第二階段「幸福文字尋寶人」。學生要從文章中找出能讓自己感到「安心、溫暖、幸福」的描述，然後將這些描述分門別類，填入視覺、嗅／味覺、心裡話及溫暖行為四個區塊中。透過這種方式，原本抽象的閱讀感受被拆解成具體的感官記錄，幫助學生累積寫作時需要的詞彙能量。

　接著，為了深化學生對文字的感受，我們進行了「情緒溫度計」的練習。學生要從蒐集到的詞語中，選出一個最觸動自己的關鍵字，並練習用「當我讀到（這個詞）時，我感到……因為這讓我想起……」的句型，把文字與自己的生活經驗連結起來。這就像是在心裡拉出一條線，讓學生練習精準說出自己的真實心情。

搭鷹架帶學生寫作
　最後，我請學生利用這些幸福素材，依照「小小作家的幸福配方」三個層次：在哪裡、有什麼和心裡感受，勾勒出讓自己最有安全感的避風港。這種由淺入深，像搭鷹架一樣的數位引導方式，有效降低學生對寫作的恐懼感。

　這樣一步步的引導，讓學生在面對徵稿題目時，不再覺得沒有東西可以寫。這份教學成果也看得到成效，像是學生林裔宸獲刊的作品〈家鄉飄當歸香〉，成功把家鄉土庫鎮「阿海師」麵線店的當歸湯香味，與爺爺奶奶慈祥的笑容結合在一起。她寫出的那份「安心又滿足」的幸福感，正是透過這種數位引導，讓學生學會從生活中找回溫暖的力量。

學生林裔宸把家鄉當歸湯香味和爺爺奶奶的笑容寫進文章裡，獲報紙刊登。

學生要從文章中找出能讓自己感到安心、溫暖、幸福的描述。