多文本閱讀引導思辨　讀寫整合教學實踐

運用國語日報社網站新聞，教師以講述、討論及任務設計，引導學生歸納重點。

　關於手機成癮、手機使用與手機防範議題，一直是我和學生探討的話題。對於高年級的學生而言，由於正處於對網路世界的高度依賴，以及似懂非懂的好奇階段，所以我特別將此列入課程主題，帶著學生一起認識如何正確使用手機。

從３Ｃ議題出發　設計思辨課程
　我先統整了《國語日報》的四篇報導，分別是一一五年三月九日家庭版的〈３Ｃ使用影響睡眠　造成心理疾病〉、一一五年二月十六日教育版的〈英國青少年依賴ＡＩ　專家憂弱化思考〉、一一五年三月七日頭版〈印尼禁兒少用社群軟體　三月底實施〉、一一四年十二月三日國語日報社網站新聞「美國研究十二歲前擁有手機　憂鬱、肥胖、睡眠不足風險高」。我透過講述、討論與任務指派，帶他們歸納文章中的重點：「青少年過度使用手機，會影響身體發育與心理狀態。」

　然而，我問學生：「難道手機都沒有優點嗎？」這次的學習任務，我讓學生完成四個題目：手機所帶來的優點、手機所帶來的缺點、如何正確使用手機，以及最後一題最具挑戰性——如果你是手機代言人，你該如何宣導正確使用手機？

　這次的任務學生極有共鳴，因為手機確實是他們生活中的一部分。教師詢問後發現，班上超過半數的學生都擁有自己的手機，甚至是平板等３Ｃ設備，每一個擁有這些設備的學生，放學後都會花上一到兩個小時在使用。由此可知，如何正確、有智慧的使用手機，是學生必修的課題。

運用多文本閱讀　看見學生反饋
　教師行間巡視學生的書寫狀況。在手機的好處中，他們寫到：「可以讓家人、朋友在第一時間收到訊息。」「迷路時可以用ＡＰＰ找出位置。」「可以查詢資料、輔助學習。」「可以作為休閒娛樂、放鬆身心。」在缺點中，學生寫到：「可能會遇到詐騙。」「可能會有近視或久坐導致肥胖的風險。」「會有乾眼症、記憶力與專注力下降及沉迷的風險。」

　至於「代言人」這題，我仿照作文競賽的出題模式，跳脫制式的命題式作文，卻發現有些學生無法讀懂題目，無法了解什麼是代言人，或是無法用代言人的觀點去闡述想法，顯示學生在轉換思考角度與表達觀點上，仍需更多引導。

　因為《國語日報》內容和文章風格多元，同樣屬於「手機」的主題，可以在家庭版、教育版、頭版、網路時事新聞中讀到，同時也讓學生知道，同樣的事件、議題，會有不一樣的報導、書寫和呈現方式。

　這次，我採取多文本閱讀的方式，透過簡易書寫，讓學生在讀寫整合中學習到「善用手機」的重要性，並培養自我管理能力，更期待他們銘記在心，不被手機奴役。

學生閱讀新聞後，針對手機使用的優缺點進行整理，從通訊、學習與娛樂等面向思考其好處，並指出詐騙風險、健康影響與沉迷等潛在問題。