讀報融入生活　孕育思辨種子

回顧學期剪報，撰寫明信片與作者交流。

　自從加入讀報實驗班後，每日讀報已成為學生的日常。每個早自習，負責的學生一從警衛室領回報紙，班上同學紛紛一擁而上，拿取報紙後回坐位專注閱讀，開啟一天的「精神食糧」。

　上學期第一次拿到《國語日報》後，教師就帶著全班學生認識報紙結構：大標題、小標題、版名、圖說等，讓學生之後能快速搜尋想要的資訊。

讀報結合生活　
建構思辨觀點
　為了增加學生的詞彙量，教師將讀報融入日常作業：學生從兒童版中自行挑選最有感的文章，摘錄出「三美詞、一佳句」，並在撰寫摘要之餘，鼓勵他們連結自身經驗寫下心得。以〈「鱟」會有期〉文章為例，當時正好隔壁班學生分享過相關知識，讓他們對「鱟」印象深刻。因此，當這篇文章出現在兒童版時，立刻成為班上多數學生不約而同的剪報選擇。當讀報與生活產生共鳴，能讓學生對文章更有感。

　除了兒童版，教師也會請學生進行臺灣各地新聞的剪報。學生在瀏覽各縣市標題後，挑選一篇最感興趣的內容進行深入閱讀，撰寫摘要與心得。教師會在每個學生的剪報本蓋上臺灣地圖印章，他們在黏貼報紙時，需同步在印章上為該縣市著色，藉此熟悉臺灣各縣市的位置。

　高年級的「議論文」教學，重點在引導學生清晰表達立場，每週一的「小公民發言臺」就是最好的練習機會。學生必須仔細閱讀時事脈絡，理解文中正反兩方的觀點，並建立自己的立場。

　如果時間充裕，教師會安排辯論活動：先讓立場相同的學生討論凝聚共識，再與不同觀點的組別進行攻防。經過幾次討論，學生的成長有目共睹。奕霖分享：「在小組討論時，我們會先預想對方可能如何反駁。」秉諺則觀察到：「正反兩方都有其道理與限制，我會先分析優缺點，再思考自己傾向哪個立場。」為了讀懂複雜時事，亭霓主動查閱「阻卻違法」與「比例原則」等法律用語，增進自己的法律知能。

寄送一份感動　
串聯讀者作者
　由於剪報本中的每一篇都是學生挑選的「有感」文章，教師利用期末考後的空檔，帶領他們回顧整學期的讀報成果。

　學生從剪報本中挑選一篇文章撰寫明信片寄給作者，內容必須包含文章與自身經驗的連結，或是美詞佳句帶來的感觸。在此過程中，他們學會了明信片與一般信件在格式與意義上的差異，也認識到兩者郵資的不同（信件八元，明信片五元）。完成後，全班步行到學校附近郵局寄出明信片，並在投入郵筒時拍照留念，留下了與陌生作者連結的珍貴體驗。

　當期末派報結束，學生紛紛詢問：「老師，今天怎麼沒有報紙？」他們的期待說明──讀報，已融入學生的生活，成為他們不可或缺的一部分。

學生紛紛將明信片投入郵筒，寄出這份連結生活的珍貴體驗。

全班帶著「與作者對話」的心意，準備外出寄明信片。