從讀懂到行動　學生在字裡行間與世界對話

文‧圖片提供／廖珮瑤（臺南市北勢國小教師）

教師運用「雲閱讀」平臺融入課堂教學，強化數位閱讀與學習成效。

　在資訊快速流動的時代，學生並不缺乏訊息來源，卻未必真正理解世界。於是，我在班上推動讀報教育，希望讓報紙不只是補充教材，而是每天自然出現在生活裡的閱讀風景。學生每日閱讀《國語日報》一至兩版，自選一篇文章完成摘要、提問或寫下想法。

　運用「雲閱讀」進行教學，透過大螢幕帶著學生畫重點、找關鍵句、分辨事實與觀點。閱讀不再只是看過，而是慢慢讀懂。每週搭配不同任務，完成屬於自己的讀報紀錄本。從摘錄重點到比較不同立場，讓思考一步一步往前走。久而久之，報紙不再陌生，而是每天會主動翻開的一頁。

剪一頁報紙　
長出思考的力量
　除了每日讀報，跟著《讀報小旅行》進行剪報簿的活動，鼓勵學生從國際版挑選議題，寫下感想與行動構想。剪貼、書寫，再思考的過程，其實是在幫學生整理自己對世界的看法。

　曾有學生閱讀氣候變遷報導後寫下：「別的國家願意改變生活方式，我們可以做什麼？」他列出三項減塑行動，還真的在戶外教學時提醒同學少用一次性餐具。

　另一名平時寡言的學生，在讀完一篇國際人權新聞後寫道：「原來世界上有人比我們辛苦，但他們還在努力。」那一頁剪報被他反覆修改了兩次，我看見他在字句裡慢慢整理自己的想法。

　當學生開始說「我覺得……」「我想……」「我能……」時，他們已經不只是讀者，而是願意思考的人。閱讀帶來的改變，不一定能立即看見，但必定會在日常裡留下痕跡。

將時事轉化　
成為生活練習題
　我也將新聞貼進聯絡簿，或是結合班級正在面對的議題，請學生找主旨、寫下心得。當新聞與生活相遇，討論便多了幾分真實。

　有學生會在討論結束後說：「老師，下次遇到同樣的情況，我會試著換個方式說話。」那一刻，我知道他們不是只讀了一篇文章，而是開始為自己的行動預留空間。

　在推動讀報的過程中，我常提醒自己：讀報不是告訴學生「什麼重要」，而是陪他們一起問「為什麼」。只要願意給表達的空間，他們就會慢慢說出自己的觀點。

　報紙每天更新，教室裡的改變卻是慢慢發生的。也許某一天，當他們翻開報紙，會自然的停下來多想一會兒──那就是閱讀真正留下的力量。

學生針對剪報議題交換意見，透過同儕回饋深耕思考力。

連結新聞與生活經驗，帶領學生從對話中理解他人立場，落實社會情緒學習。