翻轉課堂讀報策略　閱讀到創思的教學實踐

文／陳權滿（嘉義市港坪國小教師）

運用《國語日報》閱讀與剪貼簿整理，學生逐步建立讀報習慣與思考能力。 「讀報馬卡龍」活動讓學生分組分享與回饋，培養表達與傾聽能力。

　　在學校課堂中，《國語日報》始終是我最信賴的學習夥伴。它不只是語文教材，更是一扇讓學生認識社會，連結世界的窗。

　數位資訊快速流動的時代，學生習慣短影音與即時訊息，如何引導他們靜下心來閱讀，並從文字中培養思考與表達能力，是我在教學中不斷思索的課題。所以我從「扎根、共讀、創思到跨域」四個面向設計讀報教學，讓閱讀不再是安靜翻頁，而是一段能交流、能創作、能延伸的學習歷程。

基礎扎根　養成習慣
　我運用「7+1+1九宮格讀報單」，引導學生每天選讀一則感興趣的文章或插畫，摘錄一句佳句或寫下簡短感想，並在週末完成心得，降低閱讀門檻，讓他們逐步累積閱讀量，也建立個人化的學習紀錄。

　聯絡簿是親師生的感情存摺，我也將讀報融入「感恩品格聯絡簿」，請學生每日書寫「讀報三美」，抄寫三句最有感觸的報紙內容，讀出科技之美、生活之美、人性之美等。有時也會請學生回家讀報給家長聽，家長在簽閱時能與孩子分享想法或書寫在聯絡簿上，讓報紙成為親子對話的橋梁。

　為培養學生口語表達能力，我學習戴惠貞老師分享的「讀報馬卡龍」活動，四人一組輪流報告並給予回饋，學生能在短時間內學習抓重點、說清楚，也練習傾聽與回應。討論後，小組共同完成美編張貼，讓個人閱讀轉化為集體成果。

　「小小主播」活動則讓學生站上講臺，播報報紙內容。從發音、語調到表情動作，學生在反覆練習中建立自信；搭配有獎徵答，更提升全班參與度，讓聆聽成為一種期待。

　學生有時也會化身為說書人，將報紙內容改編成故事，為特教學生讀報說故事，讓報紙成為普通教育與特殊教育融合的橋梁，更是愛的傳遞。

創意延伸　化身記者
　透過主題剪報活動，學生學習蒐集資料、整理重點並提出反思，每一份剪報作品都是思考歷程的具體呈現。在熟悉讀報後，我引導學生成為「小記者」，走出校園進行採訪，每個人都能完成屬於自己的「獨家報導」，並在校內策展，分享自編自寫的報紙內容給全校的師生。

　此外，我嘗試引入AI工具，讓學生將報紙中的文章透過AI整理或生成圖片，或將報紙的詩歌生成插圖或音樂。當文字結合科技，學生發現閱讀不只是理解內容，更能轉化為跨域創作，學習動機也隨之提升。

　從紙本閱讀到口語表達，從剪報整理到AI共創，讀報教學在課堂中不斷翻轉。學生開始學會主動關心周遭議題，也在分享與討論中學會尊重與同理。一份報紙，讓他們不只看見了世界，更在文字堆疊的沃土中，長出了自信、同理心與解決問題的素養。

　一份報紙，只要透過創意策略的轉化，就能成為學生連結世界、培養素養的重要起點。

透過AI工具，學生將童詩轉化為歌曲，體驗讀報與AI結合的創作樂趣。

「讀報馬卡龍」活動讓學生分組分享與回饋，培養表達與傾聽能力。