讀報看見減塑難題　培養公民思考

學生讀報後，在學習單畫出設計圖。

　在國小課堂中談論環境保護，學生往往知道「要減塑」，卻說不清楚「為什麼很難做到」。如果教學只停留在宣導，學生容易流於背誦口號。教師配合健康課「我愛地球」這個單元，以「使用塑膠製品讓生活更方便？」為核心問題，結合議題閱讀、數位遊戲與推拉阻圖，引導學生在課堂中進行思辨，嘗試從理解走向行動。

從生活經驗出發
建立減塑問題視角
　教學一開始，教師先從學生的生活經驗出發，請學生分享日常使用塑膠製品的情境。多數學生認為塑膠「方便又便宜」。在此基礎上，教師引導學生閱讀《國語日報》科學版的文章〈海洋生態隱形殺手　微塑膠〉，讓學生認識塑膠垃圾與微塑膠對海洋生物造成的實際影響，建立問題意識。

　讀完之後，教師利用Gemini3設計一個結合文本內容的數位互動遊戲，作為閱讀理解活動。遊戲以「找出隱形殺手」為目標，透過配對、選擇與情境判斷等關卡，引導學生回顧文本中的關鍵資訊。學生需根據文本線索作答，才能順利過關。教師觀察，遊戲能提高學習動機，讓學生更能投入在課程中。

　接著，教師引入推拉阻圖，請學生從三個面向進行小組討論：少用塑膠的拉力，繼續使用塑膠的推力，以及想減塑卻做不到的阻力，學生一方面寫下保護海洋生物，讓環境更乾淨等理想，一方面誠實的說出塑膠太方便，到處都是塑膠，只有個人減塑也沒用等現實困境。

　完成推拉阻圖後，教師引導學生進行「我發現、我理解、我好奇」的整理練習，將討論轉化為個人思考。學生孟修提出：「我好奇人們亂丟垃圾，總統還不管？是因為他放棄了？還是總統已經在處理了？」學生逐漸發現，塑膠問題不只是個人選擇，也與生活結構和社會制度相關，他們開始好奇是否有更好的替代方式。

將理念化為行動
培養公共參與意識
　在理解與思辨之後，教師安排實作活動，請學生運用生活中的塑膠袋設計裝飾品或穿搭配件。活動開始前，師生先共同討論《國語日報》大千世界國際篇中關於「奈及利亞回收塑膠時裝秀」的相關報導，理解時尚如何成為引發社會關注環境議題的力量。

　教師設計「塑膠變時尚：環保創意伸展臺」的數位遊戲，讓學生介紹自己的作品，闡述創作想傳達的環保想法，練習把理念表達清楚。

　教師也將學習延伸至校外，邀請學生參與區公所舉辦的環保創意健走活動，穿戴自製的環保作品走入社區，以行動回應公共議題。從課堂創作到真實場域的參與，學生體會到環保不僅是討論，更是一種可被實踐的生活態度。

　透過閱讀、數位遊戲、討論與創作的結合，學生開始在不同想法之間思考選擇，也慢慢學會為自己的想法與行動負責。

學生看影片，自製環保創意作品。

學生進行「我發現、我理解、我好奇」的整理練習，將討論轉化為個人思考。