讀報結合課文　巧學修辭與成語應用

文‧圖片提供／江文怡（臺北市興華國小教師）

為鼓勵創意思考，教師請學生運用「老師是……」的句型進行仿寫練習。

　中年級國語課文經常運用「譬喻」修辭，透過事物間的相似點進行比喻，讓語言更具象、生動。《國語日報》兒童版短文〈老師是監視器〉巧妙運用暗喻作為標題，教師以此為延伸教材，帶領學生認識相關成語並練習暗喻仿寫。

活用短文素材　
學生認識暗喻修辭
　教師從「國語日報知識庫」擷取〈老師是監視器〉一文，搭配電子白板帶領學生朗讀與賞析。教師說明，小作家在第一段以幽默手法將老師關注全班的眼神比喻為監視器，第二段則轉折為理解，體會到老師的監督是為了維持秩序，讓學生專心學習。

　為了讓學生進一步掌握暗喻的運用，教師提問：「〈老師是監視器〉的標題與三年級國語課本〈心的悄悄話〉中的哪一句運用了相同的修辭手法？」學生奕廷回答：「『心是一葉舟』這句話將『心』比喻為小船，而小作家則將『老師』比喻為監視器。」

　為鼓勵創意思考，教師請學生運用「老師是……」的句型進行仿寫練習。有學生將老師比喻為「放大鏡」，象徵老師銳利的觀察力；也有人形容老師是「活字典」，代表其博學與即時解惑的能力；更有學生認為：「老師是太陽。老師照耀著我，帶領我在各方面不斷進步。在我生氣或傷心時，老師總能用溫暖的話語安慰我，融化我冰封的心。」這些句子不僅展現學生對教師形象的感受，也顯示他們已能掌握暗喻修辭的基本技巧。

　除了修辭學習外，教師也設計成語辨識活動，讓學生用色鉛筆在文中標記成語。例如，第一段中包含「隨時隨地」、「一舉一動」和「輕舉妄動」三個成語。幫助學生辨認與理解詞語的使用情境。當有學生詢問「唯恐天下不亂」是否為成語時，教師則引導全班使用教育部成語典進行查詢，並解釋雖然大多數成語由四個字組成，但也有三字、五字，甚至更長的成語。這個詞雖然經常被使用，但並未收錄於成語典，因此它並不是成語。

回家朗讀短文　
與家人一起學語文
　課後，教師請學生將此篇短文朗讀給家人聽，並完成讀報學習單。紫晴分享，她從這次的讀報延伸學習中，學會了如何使用教育部成語典查詢成語，並了解到在說話與寫作時運用成語能讓表達更生動。奕廷則回饋，學習不僅限於課本，透過閱讀報章雜誌，同樣能夠獲取豐富的知識。

　從閱讀短文出發，延伸至成語學習與修辭仿寫，不僅激發學生在課堂上的思考與交流，也鼓勵他們回家與家人分享所學。透過讀報融入國語教學，學生能從實際文本中習得語文知識，並靈活應用於生活，使學習更加豐富且富有意義。

學生指出「心是一葉舟」這句話是運用暗喻。

學生認真填寫讀報延伸學習單。